一、准备工作
1.积极备课，巧妙设计。
在新课程改革的背景下，高中政治课程的教学目标更加注重培养学生的综合素质和创新思维。结合自己班级的学情，张明慧老师选择讲授《4.1 中国特色社会主义进入新时代》，李新萌老师则讲授《4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦》。课程不仅要讲授关于新时代和中国梦相关的理论知识，更重要的是教会学生们如何运用这些知识去分析和解决问题。
历史组姜悦、曾庆鹏老师讲授《第9课 两宋的政治和经济》，李鑫老师讲授《第10课 辽宋夏金元的统治》。三位青年教师结合历史学科的特点，根据学生的学习情况、历史基础、兴趣爱好等制定出有效的教学策略。如果学生普遍对某一历史时期缺乏兴趣，三位教师会通过历史情境再现或运用多媒体展示历史影像资料、文献、地图等方式来增强课堂的生动性。他们还注重讲授内容的完整性，在讲授某一历史事件时，不仅要让学生记住事件的时间、地点和人物，更要让他们理解事件的背景、动因及其历史意义。
地理组以目前正在学习的大气圈和水圈为授课内容，齐千惠老师讲授《2.3 热力环流》，何一帆、岳智贤老师讲授《2.4 水循环》。这两节课讲授了热力环流和水循环部分的知识，体现了地理学科与其他学科的融合。课程注重锻炼学生的地理思维和实践力，使他们能认识到地理学科的综合性和整体性，提升地理学科的核心素养。
物理组根据青年教师的实际情况和教学需求，结合高中物理课程的重难点，精心挑选了具有代表性和挑战性的课题，最终确定李家骐老师讲授《摩擦力》，张涵义老师讲授《重力》。这些课题不仅涵盖了物理学科的基础知识，还涉及了实验探究、问题解决等高级思维能力的培养。
化学组选定了目前正在学习的元素与物质世界的教学内容，王子恒老师讲授《胶体》，陈俊姣老师讲授《电解质的电离》。这两个课题不仅与本学期教学进度相契合，更展现了化学与物理学科的交叉融合。这种跨学科特性不仅提升了课题的挑战性与实用性，也充分展示了青年教师在化学教学中的专业素养与创新能力，为落实教学理念提供了有力支撑。
生物组为深入践行以人为本的教育理念以及正确的生命观念，理解科学的本质和过程，崔园园老师选择讲授《细胞核的结构和功能》，段艾君老师则讲授《主动运输和胞吞、胞吐》。这两节课可以夯实学生对细胞整体及局部的认识，了解细胞的物质运输方式，可以更多地锻炼学生的科学思维，提升其学科核心素养。
2.反复打磨，突破自我。
剑不磨不利，课不磨不精。地理学科的“磨课三部曲”是典型代表。
第一步：组内全体教师对青年教师准备的课件及导学案坦诚地提出修改建议。课件要求不繁琐，体现自己的教学特点；导学案要求落实“高效课堂”，繁简得当，重点突出，体现出“生本课堂”的特点，教学以学生为主体。
第二步：在功勋教师和学科组长的带领下，组织青年教师不断试讲。
第三步：针对课件形式、教学内容、学案设计、课堂教学手段、落实方法等多个方面进行集体教研，三位青年教师结合其他老师的意见对课件、学案、备课进行仔细修改并确定最终的课堂结构。
地理学科的“磨课三部曲”是所有学科组磨课的缩影，这种模式是对教法的不断反思、不断矫正，逐步积累创新的过程，是集思广益、博采众长的成果。
二、精彩展示
1.政治组张明慧老师《4.1 中国特色社会主义进入新时代》
张老师以“村超”这个时政热点话题的视频展开教学，让学生直观地感受到中国特色社会主义进入新时代的巨大成就。接着，她以启发和探索式的教学方式引导学生分析新时代的相关内涵，通过小组合作的方式寻找答案。在课堂上，张老师巧妙地将理论知识与实际问题相结合，设计了一个个有意思的环节，让学生在解决实际问题的过程中深化对新时代的理解。通过这一堂课的学习，学生们既锻炼了语言表达能力，也提升了逻辑思维能力，同时还增强了对中国特色社会主义进入新时代的理解与记忆。
2.政治组李新萌老师《4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦》
课堂上，李老师用一段关于中国近现代历史的短片引导学生回顾中华民族的苦难历程和辉煌成就，从而引出“中国梦”的概念。李老师的教学方法多样，他不仅运用多媒体教学工具，还通过小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生深度参与其中，达到深刻思考的效果。在小组讨论环节，学生们积极发言，提出了许多有见地的观点，李老师耐心倾听，适时给予引导和补充，使得课堂氛围既活跃又有序。在教学内容的深度和广度上，李老师也做了精心设计。他不仅讲解了中国梦的基本概念，还深入探讨了中国梦与国家发展、民族复兴的关系，以及中国梦在新时代的内涵和要求。通过对比不同历史时期的国家发展目标，李老师帮助学生树立起家国情怀观，并且知道了如何为实现中华民族伟大复兴做贡献。
3.历史组曾庆鹏老师《第9课 两宋的政治和军事》
曾老师先带领学生们回顾上节所学，帮助他们加深知识点的记忆，然后通过讲解北宋建立时赵匡胤的决策和行为来引发学生的好奇心和思考，激发他们的学习兴趣。上课过程中，曾老师还对整个历史事件进行了多角度分析，不仅讲解了事件的基本事实，还引导学生从不同的角度（政治、经济、文化等）进行思考。曾老师通过图表、地图等辅助工具帮助学生理解历史背景，确保学生能够在理解事件的同时掌握更广泛的历史脉络。
4.历史组李鑫老师《第10课 辽夏金元的统治》
李老师的课堂充满互动，他通过启发式提问引导学生思考，鼓励学生表达自己的见解。在讲解某一历史事件时，他会提问“如果你是当时的决策者，你会做出什么选择”，让学生主导课堂。还会询问“你认为这个历史事件的结果对现代有什么影响”，这样的提问不仅锻炼了学生的思维能力，也激发了学生的参与感和学习动力。
5.历史组姜悦老师《第9课 两宋的政治和军事》
姜老师会带领学生梳理历史脉络，根据学生的反馈和课堂气氛，灵活调整教学策略。如果学生对某个知识点理解不够，姜老师会采用不同的讲解方式或使用其他辅助材料进行补充，确保每个学生都能跟上课堂进度。姜老师板书工整，黑板上展示的知识点清晰明了，课上还会对相应知识进行对点训练，达到教学目标。
6.地理组岳智贤老师《2.4 水循环》
岳老师的课堂师生互动积极，她将课堂还给学生，对于画图理解的知识大胆地放给学生去展示和讲解，锻炼了学生的思维能力和语言逻辑能力。她用贴近生活的小视频引导学生进入地理知识，设置的小问题简单且极具引导性，使学生很容易将地理知识与生活中的现象联系起来。讲授的知识点环环相扣，由浅入深，配合习题的训练，使整个课堂完整有序，最后的总结画龙点睛，让学生对本堂的知识有了一个完整的掌握。
7.地理组齐千惠老师《2.3 热力环流》
齐老师授课语言简洁有力，课堂节奏紧凑，简洁明朗的课堂环节使学生的思路能紧跟她的节奏，每一分钟都有事做，没有一个学生是单纯地在听，而是时刻地拿着笔去记、去写、去画。齐老师的课堂重点突出、详略得当，她会带着学生去画重要的热力环流过程图和等压面的弯曲状况，而之后热力环流形式的讲解她会引导学生自己动脑动手。在这样的教学环境下，学生个个都很活跃，一堂课后收获满满。
8.地理组何一帆老师《2.4 水循环》
何老师的教学素材新颖，教学环节完整且环环相扣，充分调动了学生的思维和学习积极性。何老师用“大西洋的最后一滴眼泪”作为导入，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。画图的过程中注意发现学生出现的问题，并及时帮助他们解决。他还注重从学生的角度出发，把握学情，让学生用所学的知识解决最开始设置的问题，首尾相顾，形成完整的知识链条。课件中选取的材料情境，充分体现了新高考对于新情境的考察要求，锻炼了学生的关键能力，使课堂高度得到整体提升。
9.化学组王子恒老师《胶体》
王老师语言精练，板书工整。他通过播放实验视频，引导学生自主总结实验药品与步骤，启发学生思考，有效锻炼了学生的思维与语言表达能力，课堂氛围活跃而有序。
10.化学组陈俊姣老师《电解质的电离》
陈老师声音洪亮，语调抑扬顿挫，充分将课堂主动权交予学生。通过小组讨论与展示，学生积极参与，主动性与积极性被充分调动，同时教师也在互动中全面了解了学生的掌握情况。课后，学生们纷纷表示收获颇丰，对化学学科的热情更加高涨。
11.生物组崔园园老师《3.3 细胞核的结构和功能》
崔老师以伞藻及美西螈教具以及导学案为依托，引导学生进行小组讨论，得出细胞核控制代谢和遗传的功能，适时启发并总结相关知识点，加深学生对知识点的总体印象。让学生自己动手操作，提高了他们的实验设计能力，为以后学习实验设计打下坚实基础。整堂课重点突出，知识点深入浅出，课堂最后以一首“核塘月色”歌曲为结，使学生在放松的同时掌握了本节知识点。
12.生物组段艾君老师《主动运输与胞吞、胞吐》
段老师以“胰岛素降血糖”为例作为课堂导入，苏黎世联邦理工学院的研究成果——听歌可以降血糖，吸引了学生的兴趣。整堂课围绕胰岛素降血糖，讲解了小分子物质如水分子、葡萄糖，以及大分子物质胰岛素如何进出细胞，引出本节课的学习内容——主动运输和胞吞、胞吐。课堂设置的问题和活动都具有导向性，课堂中老师创造机会让学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和积极性，抓住教学中的重点和难点，对学生进行有针对性的讲解和训练。
三、真情感言
作为一名新入职的高中地理教师，我深感入职过关课不仅是一次挑战，更是一个检验自己实践成果的平台。在准备过关课时，我深刻体会到了“台上一分钟，台下十年功”的道理。从教材分析、学情了解到教学设计、课件制作，每一个环节都需要精心准备。通过反复推敲和修改，我逐渐学会了如何根据学生的实际情况调整教学策略，使课堂更加生动有趣。感谢卢老师、金主任和庄老师的帮助、支持，他们无私地分享自己的教学经验和资源，帮助我解决了很多难题。这种团队合作的精神让我感受到了集体的温暖和力量，也让我更加坚定了成为一名优秀教师的决心。
——地理教师：何一帆
作为一名高中地理新教师，过关课不仅是我教学生涯的一个新起点，更是一次深刻的自我挑战。备课时，我反复琢磨课程内容，力求将抽象的地理知识转化为学生们能够轻松理解的语言。我意识到，一个好的教学设计不仅要有条理清晰的知识结构，更要能够激发学生的好奇心和探索欲。在课堂上，我努力营造一个开放和互动的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。我学会了倾听学生的每一个问题、每一个答案，这些都成为我调整教学方法的宝贵资源。我逐渐明白，教学不仅仅是知识的传授，更是一场心灵的对话，是师生之间情感和智慧的交流。对我来说过关课不仅是一次考验，更是一次宝贵的学习机会，它让我更加坚定了成为一名优秀地理教师的决心，并为我未来的教学之路指明了方向。
——地理教师：齐千惠
经过认真准备与紧张实践，我顺利完成了《水循环》的过关课。本次经历让我深刻体会到教学相长的真谛，同时也引发了我深入的教学反思。我尝试用图表、视频等多种教学手段，帮助学生直观感受水循环的各个环节，从而激发他们对地理学科的兴趣。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，这不仅增强了他们的参与感，也锻炼了他们的批判性思维。我意识到，作为一名教师，我的角色不仅仅是知识的传递者，更是引导者和促进者。我需要根据学生的反馈及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上课程的节奏。这次过关课让我认识到，教学是一个动态的、不断发展的过程，我需要不断学习新的教学理念和方法，以适应学生的需求和时代的发展。同时，我也深刻感受到了团队合作的力量，前辈们的建议和支持对提高我的教学质量至关重要。总之，这次过关课是一次宝贵的学习经历，它不仅提升了我的教学技能，也坚定了我成为一名优秀地理教师的决心。
——地理教师：岳智贤
筹备阶段，我充分考虑了学生的认知特点和兴趣点，精心设计了课程内容，运用多媒体教学手段，通过动画演示和实验视频，激发学生的兴趣，直观展示了摩擦力的产生、大小和方向等基本概念。课堂中也通过提问和讨论的方式，引起学生的好奇心和求知欲，鼓励他们大胆提出自己的见解和疑问。这次活动让我更加坚定了以学生为中心的教学理念，也让我更加清晰地认识到了自己在教学中的不足和需要努力的方向。我相信，在未来的教学道路上，我会不断学习和进步，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
——物理教师：李家骐
《重力》是高中物理学习中的重点，也是力学体系的基础。为了确保过关课活动能够达到预期效果，我在活动筹备阶段倾注了大量心血。从课程内容的梳理到教学资源的整合，从实验设计的创新到互动环节的安排，每一步都力求精益求精。针对学生易混淆、应用难掌握的问题，我会通过深入浅出的讲解和生动有趣的实验来帮助他们理解，激发起他们自我探索的兴趣。通过这次过关课我也认识到自己在教学中的不足，这为我将来的备课指明了方向。在未来的教学中，我将更注重师生之间的互动与交流，努力营造一个开放、包容、鼓励探索的学习环境，让每一位学生都能在其中找到属于自己的光芒。
——物理教师：张涵义
过关课是我教学生涯的一个重要节点，它不仅检验了我的教学能力，更激发了我对化学教学的热情。在准备过程中，我深入挖掘教材内涵，精心设计教学环节，力求让课堂生动有趣。我注重实验教学的应用，通过直观的实验现象引导学生理解化学原理。在课堂上，我鼓励学生主动思考、积极发言，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这次过关课让我深刻体会到，教学是一个双向互动的过程，教师需要不断调整教学策略，以适应学生的需求。感谢化学组的老师们对我的悉心指导和帮助，他们的建议让我受益匪浅。未来我将以更加饱满的热情投入到教学中，为学生的化学学习之路添砖加瓦。
——化学教师：王子恒
作为一名新入职的高中化学教师，过关课对我来说既是一次严峻的挑战，也是一次宝贵的成长机会。在筹备过程中，我深刻体会到了教学设计的艰辛与乐趣，从教材解读到实验准备，每一步都凝聚着我的心血。我尝试将抽象的化学知识融入生动的实验和有趣的案例中，让学生们在实践中领悟化学的魅力。课堂上，我注重与学生的互动，鼓励他们提问、探究，让化学课堂充满活力。这次过关课让我意识到，教学不仅是知识的传递，更是思维的启迪和情感的交流。感谢化学组的同仁们给予我的无私帮助和支持，他们的建议和鼓励让我受益匪浅。我将以这次过关课为新的起点，不断反思、不断进步，努力成为一名优秀的化学教师，为学生的化学学习之路点亮明灯。
——化学教师：陈俊姣
通过本次过关课的教学实践，我深刻体会到了作为一名高中生物青年教师所面临的挑战和机遇。在未来的教学中，我将继续努力学习新的教学理念和教学方法，不断提升自己的专业素养和教学能力。同时，我也将更加注重学生的个体差异和需求，努力为他们提供更加个性化、多样化的教学服务。我相信，在我和学生们的共同努力下，我们一定能够在生物学的世界里探索出更多的奥秘和乐趣。
——生物教师：崔园园
四、教学相长
此次过关课不仅让青年教师们快速成长，也促进了教师和学生间的交流沟通。过关课中教师们不断更新教学资源，充分实践了“生本教育”的教学理念，运用了多种方式调动学生们学习的积极性，也让学生们接触到了不同的教学方法和思路，激发了他们的创新意识，提高了解决问题的能力。教学相长，教师和学生双向奔赴，才能达到“高效课堂”的效果。
过关课活动暂时告一段落，但对教学的探索与学习永远不会停下脚步，只要踏实研究、勇于创新，每位教师都可以在教学之路上形成自己独特的教学风格，而学生们也会在和老师的磨合中找到适合自己的学习方式，促进自己的全面发展。悟行相长，思行并进，愿德雅的教师和学生能在各种活动中共同体验、感悟和成长。
供稿 |政治：程瑞红
历史：姜悦、曾庆鹏
地理：庄鑫童
物理：张涵义
化学：陈俊娇
生物：崔园园
审核：邵飞
编辑：张涵池
核发：王贵臣
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